Teoria tema 2. Integració de les TIC en el curriculum

Índex

1. Paradigmes educatius
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
3. Evolució del model d'ensenyança-aprenentatge
4. Principis generals per a integració de les TIC
5. Nous rols del professorat
6. Dimensions de l'alfabetització general.

1. Paradigmes educatius:

• Paradigma coductista: Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables cognitiu organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius. 

• Paradigma ambientalista: Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.

• Paradigma constructivista: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge.

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

• El currículum es considera tancat i obligatori.

• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius.

• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.

• L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés.

• La motivació depèn dels reforços externs.

3. Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge

Aprendre com adquisició de coneixements:

• Aprendre es adquirir coneixements
• El professorat transmet la informació
• El control de l'aprenentatge està en mans del professor
• Els continguts estan centrats en el currículum
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements
• El paper de l'alumne és adquirir-los.
• 
  

Aprendre com  a construcció del significat: 

• L'avaluació no es centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés.
• El paper del professor és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne+El paper de l'alumne és aprendre a aprendre.
• L'alumne com a subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està en les seves mans des del principi.
• L'aprenentatge es concep com a recerca activa i constructivista.
• Importen els continguts, però també els processos.

4. Principis generals per a la integració de les TIC

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu.
• L'aprenentatge no depèn del mitja, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades.
• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem.
• Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex.
• Els mitjans són transformadors de la realitat.

5. Nous rols del professorat

• Dissenyadors.

• Avaluadors i seleccionadors de les TIC.

• Consultors d'informació.

• Orientadors.

• Avaluadors de forma continua.

6. Dimensions de l'alfabetització digital

• Investigadora: ús de les ferramentes TIC per a la investigació i el treball acadèmic.
• Critica: capacitat per avaluar de forma critica els beneficis i els costos de les TIC.
• Pla de publicació: habilitat per a difondre i publicar informació.
• Recursos: coneixement de formes i mètodes d'accés als recursos informacionals.
• Tecnologies incipients: capacitat per a comprendre les innovacions tecnològiques i per a prendre decisions intel·ligents.
• Sociocultural: comprensió de la situació i producció de la informació.
• Ferramentes: coneixement i ús del hardware, software i programes multimèdia.